Bildung, so wird behauptet, sei zu einer zentralen Ressource geworden, die besser gefördert werden müsse. Der tief greifende Umbau von Schule und Universität gehorcht diesem ökonomischen Imperativ und verkehrt die Bildungsinstitutionen in berufspragmatisch ausgerichtete Lernanstalten. Der Lehrer wird zum apparativ-instrumentellen Faktor – als »Coach«, »Moderator« oder »Lernarrangeur«.Jedoch: Lehren und Lernen sind nicht auf den apparativ geregelten Austausch von Daten reduzierbar. Bildung ist auf Beziehungen zwischen Subjekten, auf Affekte, Wünsche und Erfahrungen angewiesen. »Lehren bildet?« nimmt dieses Geflecht in seiner Rätselhaftigkeit aus verschiedenen Perspektiven in den Blick, um der »Bildungsreform« kritisch und produktiv zu begegnen.
Zwischen Präsentation und Repräsentation Kein Zugriff Seiten 39 - 56
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Globalisierte Bildung im Dickicht der Kulturen? Kein Zugriff Seiten 57 - 82
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Gehen sie zu weit! Kein Zugriff Seiten 85 - 106
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Das Bachelor-Master-System in der Lehrerbildung Kein Zugriff Seiten 107 - 124
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Verstehen als Menschenrecht versus Kapitalisierung lebenslangen Lernens oder: Lehre als Initiierung lebendiger Verhältnisse von Sache und Subjekt Kein Zugriff Seiten 125 - 146
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Menschenbilder und Konzepte des Lehrens Kein Zugriff Seiten 147 - 162
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Für das Imaginäre in der Lehre Kein Zugriff Seiten 163 - 174
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Kein »Zurück zu Humboldt« Kein Zugriff Seiten 175 - 198
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Szenen des Lehrens Kein Zugriff Seiten 201 - 210
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Modalitäten, die man mitschreiben kann (oder nicht...) Kein Zugriff Seiten 211 - 228
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Forschendes Lernen/Forschendes Lehren Kein Zugriff Seiten 229 - 248
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Zwischen desaströser Universität und Universität des Desasters - oder: Modulation als Herausforderung für universitäre Lehre und Antwort auf die Modularisierung von Studiengängen Kein Zugriff Seiten 249 - 260
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Die Schule, das Lehren und die Übertragung Kein Zugriff Seiten 263 - 274
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Die Bedeutung der Arbeit an der Übertragung in der Lehrerbildung Kein Zugriff Seiten 275 - 284
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Projet Supposé Savoir Kein Zugriff Seiten 285 - 308
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Überschreitung des Individuums durch Lehre Kein Zugriff Seiten 309 - 328
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Autorinnen und Autoren Kein Zugriff Seiten 329 - 335
