In der Geschichtswissenschaft eröffnen Ansätze wie Queer History oder Disability History neue Perspektiven für die Fachdidaktik im Hinblick auf ein inklusives Bildungssystem: Vielfältige Vergangenheiten zu rekonstruieren verlangt nach der Öffnung historischer Bildungsforschung, um unterrepräsentierten Narrativen der Geschichte Geltung zu verschaffen. Sie eröffnen zudem unterschiedliche Zugänge zur Vergangenheit im Rahmen inklusiver schulischer und außerschulischer Vermittlungs- und Aneignungsprozesse. An den Schnittstellen von Erziehungs-, Geschichts- und Kulturwissenschaft einerseits sowie Fachwissenschaft und Fachdidaktik andererseits greifen die Beiträge des Bandes Themen historischer Forschung und vor allem Fragen historischen Lernens in Theorie, Empirie und Pragmatik auf.
Historische Bildung inklusiv – zur Einleitung Kein Zugriff Seiten 13 - 22
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Die pädagogische Konstitution von Ungleichheit und die Ungleichheit der Pädagogik mit sich selbst Kein Zugriff Seiten 23 - 36
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Hilfsschulpädagogik im Krieg: Übungsschulen für Kopfschussverletzte 1914 bis 1918 Kein Zugriff Seiten 37 - 62
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Inklusionspfade kategorisierender und dekategorisierender Repräsentanz von Behinderten -Selbsthilfe-Bewegungen Kein Zugriff Seiten 63 - 80
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Chancengleichheit und Diversität durch inklusive Musikpädagogik – das Beispiel der Universität für Musik und darstellende Kunst Wien Kein Zugriff Seiten 81 - 88
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»Crashes permitted but no passengers allowed« Kein Zugriff Seiten 89 - 106
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Wider das einseitige Opferbild Kein Zugriff Seiten 107 - 116
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Gender und historisches Lernen – Überlegungen zum systematischen Ort von Gender in der Geschichtsdidaktik Kein Zugriff Seiten 119 - 134
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Inklusive Geschichtsdidaktik im Spannungsfeld von Lebenswelt und Wissenschaft – Chancen eines leibphänomenologischen Zugangs Kein Zugriff Seiten 135 - 150
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»Die Grenzen meiner Sprache sind die Grenzen meiner Welt.« Kein Zugriff Seiten 151 - 162
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Perspektivwechsel durch Dis-Ability Kein Zugriff Seiten 163 - 182
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Aufgaben: Sache und Ort Kein Zugriff Seiten 183 - 196
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Narrative Kompetenz im inklusiven Geschichtsunterricht im Spiegel differenztheoretischer Überlegungen Kein Zugriff Seiten 197 - 214
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Von der Pluralisierung historischer Subjekte zur Historisierung von Geschlecht, Sexualität und Körper Kein Zugriff Seiten 215 - 234
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Blinde Zugänge zur Vergangenheit? Kein Zugriff Seiten 237 - 254
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Historisches Lernen im Förderschwerpunkt geistige Entwicklung – Sinnbildung über die eigene Biografie? Kein Zugriff Seiten 255 - 272
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Dis/ability in Objekten: Ein Beitrag für inklusives historisches Lernen Kein Zugriff Seiten 273 - 292
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Dis/ability History in der Lehrer*innenbildung: Einblicke in Studierendenvorstellungen Kein Zugriff Seiten 293 - 312
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Differenzierung in Geschichtsschulbüchern Kein Zugriff Seiten 313 - 334
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Differenzierende Lernaufgaben als Baustein für inklusiven Geschichtsunterricht Kein Zugriff Seiten 335 - 356
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Verunsichert? Betroffen? Nachdenklich? Kein Zugriff Seiten 359 - 376
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»Geschichte erleben – Umgang mit Menschen mit Behinderungen während der NS-Zeit« Kein Zugriff Seiten 377 - 398
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Von Menschen mit Lernschwierigkeiten – für Menschen mit Lernschwierigkeiten Kein Zugriff Seiten 399 - 408
Autor:innen:
Vergessen und Erinnern Kein Zugriff Seiten 409 - 420
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Autor*innen und Herausgeber*innen Kein Zugriff Seiten 421 - 434
