Lehrbuch der Religionsdidaktik: Für Studium und Praxis in ökumenischer Perspektive

Ulrich Schwab; Christina Kalloch; Stephan Leimgruber

doi:10.5771/9783451802348

Zusammenfassung

Die dritte, vollständig überarbeitete und aktualisierte Auflage dieses Standardwerkes trägt den Entwicklungen der Religionsdidaktik Rechnung und präsentiert alle Themen auf dem aktuellen Stand der Forschung. Das Buch empfiehlt sich für alle, die sich mit den Grundfragen des Religionsunterrichts beschäftigen wollen. Es bietet hierzu einen verständlichen Überblick zur Entwicklung der Religionsdidaktik in ökumenischer Perspektive, sowie eine Einführung in die gegenwärtige Diskussion um den Religionsunterricht im Kontext einer pluralen Gesellschaft.

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Bibliographische Angaben

Auflage: 1/2016
Copyrightjahr: 2016
ISBN-Print: 978-3-451-30263-3
ISBN-Online: 978-3-451-80234-8
Verlag: Herder, Freiburg
Reihe: Grundalgen Theologie
Sprache: Deutsch
Seiten: 464
Produkttyp: Sammelband

Inhaltsverzeichnis

KapitelSeiten

1. Inhalt Kein Zugriff
2. Vorwort zur 3. Auflage Kein Zugriff
1. 1.1 Die Konzeptionen des RU sind europaweit in Bewegung Kein Zugriff
2. 1.2 Zum Selbstverständnis der Religionspädagogik Kein Zugriff
3. 1. 1.3.1 Die Diskussionslage Kein Zugriff
  2. 1.3.2 Grundbegriffe Kein Zugriff
1. 1. 2.1.1 Zu Ursprung und Begriff des Katechismus Kein Zugriff
  2. 2.1.2 Kurzgeschichte der evangelischen Katechismen Kein Zugriff
  3. 2.1.3 Kurzgeschichte der katholischen Katechismen Kein Zugriff
  4. 2.1.4 Kennzeichen der Katechismusdidaktik Kein Zugriff
  5. 2.1.5 Das wissenschaftliche Selbstverständnis der Katechetik Kein Zugriff
  6. 2.1.6 Neuere Katechismen Kein Zugriff
  7. 2.1.7 Würdigung und Ausblick Kein Zugriff
2. 1. 2.2.1 Der Liberalismus als Bewegung Kein Zugriff
  2. 2.2.2 Der Katholizismus zwischen Liberalismus und Klerikalismus Kein Zugriff
  3. 2.2.3 Der Protestantismus zwischen Orthodoxie und liberaler Erneuerung Kein Zugriff
  4. 2.2.4 Die Entwicklung der Religionsdidaktik im 19. Jahrhundert Kein Zugriff
  5. 2.2.5 Der Herbartianismus Kein Zugriff
  6. 2.2.6 Reform der Katechese: Die Münchener Methode Kein Zugriff
  7. 2.2.7 Die neuen Bahnen des evangelischen Religionsunterrichts Kein Zugriff
  8. 2.2.8 Würdigung und Ausblick Kein Zugriff
3. 1. 2.3.1 Die evangelische Entwicklung Kein Zugriff
  2. 2.3.2 Der katholische Weg der materialkerygmatischen Erneuerung Kein Zugriff
  3. 2.3.3 Gemeinsame Eckpunkte der kirchlichen Unterrichtskonzeptionen Kein Zugriff
  4. 2.3.4 Würdigung und Ausblick Kein Zugriff
4. 1. 2.4.1 Der neue Impuls der geisteswissenschaftlichen Pädagogik Kein Zugriff
  2. 2.4.2 Christentum und Schule Kein Zugriff
  3. 2.4.3 Religionsunterricht als Sprachgeschehen Kein Zugriff
  4. 2.4.4 Würdigung und Ausblick Kein Zugriff
5. 1. 2.5.1 Pädagogische Kritik an der Religionsdidaktik Kein Zugriff
  2. 2.5.2 Konzeptionelle Neuansätze in der Religionsdidaktik Kein Zugriff
  3. 2.5.3 Die Rezeption der Curriculumstheorie in der Religionsdidaktik Kein Zugriff
  4. 2.5.4 Die zwei Grundtypen eines Problemorientierten Religions-unterrichts Kein Zugriff
  5. 2.5.5 Die Entwicklung in der DDR Kein Zugriff
  6. 2.5.6 Der Sozialisationsbegleitende und der Ideologiekritische Religionsunterricht Kein Zugriff
  7. 2.5.7 Würdigung und Ausblick Kein Zugriff
6. 1. 2.6.1 Entstehungswege bis zum Würzburger Synodenbeschluss Kein Zugriff
  2. 2.6.2 Theologische und didaktische Eckpunkte Kein Zugriff
  3. 2.6.3 Konkretionen in den Zielfelder- und Grundlagenplänen Kein Zugriff
  4. 2.6.4 Die Krise der Korrelationsdidaktik Kein Zugriff
  5. 2.6.5 Abduktive Korrelation Kein Zugriff
  6. 2.6.6 Würdigung und Ausblick Kein Zugriff
7. 1. 2.7.1 Symboldidaktik als Korrelationsdidaktik Kein Zugriff
  2. 2.7.2 Spirituelle Symboldidaktik und kritische Symbolkunde Kein Zugriff
  3. 2.7.3 Halbfas und Biehl im Vergleich Kein Zugriff
  4. 2.7.4 Semiotische Didaktik Kein Zugriff
  5. 2.7.5 Würdigung und Ausblick Kein Zugriff
8. 1. 2.8.1 Grundstrukturen religionsdidaktischer Konzeptionen Kein Zugriff
  2. 2.8.2 Die zweifache Wendung in der Entwicklung der Religionsdidaktik Kein Zugriff
9. 1. 2.9.1 Konstruktivistische Didaktik Kein Zugriff
  2. 2.9.2 Konstruktivistische Perspektiven in der Religionsdidaktik Kein Zugriff
  3. 2.9.3 Würdigung und Ausblick Kein Zugriff
1. 1. 3.1.1 Geschichtliche Entwicklungslinien Kein Zugriff
  2. 3.1.2 Gender und Religionsdidaktik Kein Zugriff
  3. 3.1.3 Würdigung und Ausblick Kein Zugriff
2. 1. 3.2.1 Ökumenisches Lernen – in der Schule und weltweit Kein Zugriff
  2. 3.2.2 Ökumenische Bildung in der Kirche Kein Zugriff
  3. 3.2.3 Ökumenische Didaktik Kein Zugriff
  4. 3.2.4 Würdigung und Ausblick Kein Zugriff
3. 1. 3.3.1 Ethik und weitere Alternativfächer Kein Zugriff
  2. 3.3.2 Multi-faith Approach in England und Wales Kein Zugriff
  3. 3.3.3 Religion und Kultur auf religionswissenschaftlichem Hintergrund Kein Zugriff
  4. 3.3.4 Islamischer Religionsunterricht (IRU) Kein Zugriff
  5. 3.3.5 Würdigung und Ausblick Kein Zugriff
4. 1. 3.4.1 Die Bedeutung Interkultureller Bildung Kein Zugriff
  2. 3.4.2 Interreligiöse Lernprozesse Kein Zugriff
  3. 3.4.3 Erweiterte Lerndimensionen im Religionsunterricht Kein Zugriff
  4. 3.4.4 Interreligiöses Lernen in Kirchen und Gemeinden Kein Zugriff
  5. 3.4.5 Würdigung und Ausblick Kein Zugriff
5. 1. 3.5.1 Die Entwicklung des Inklusionsgedankens Kein Zugriff
  2. 3.5.2 Inklusion als religionspädagogische Dimension Kein Zugriff
  3. 3.5.3 Würdigung und Ausblick Kein Zugriff
6. 1. 3.6.1 Empirische Wendung und Realitätskontrolle Kein Zugriff
  2. 3.6.2 Forschungslogik und Forschungsmethoden Kein Zugriff
  3. 3.6.3 Würdigung und Ausblick Kein Zugriff
7. 1. 3.7.1 Entstehung und geschichtliche Entwicklungslinien Kein Zugriff
  2. 3.7.2 Theologie und Ästhetik Kein Zugriff
  3. 3.7.3 Didaktik ästhetischen Lernens Kein Zugriff
  4. 3.7.4 Ästhetische Bildung im Religionsunterricht Kein Zugriff
  5. 3.7.5 Sakralraumpädagogik als religionsdidaktisches Prinzip Kein Zugriff
  6. 3.7.6 Würdigung und Ausblick Kein Zugriff
8. 1. 3.8.1 Konzeptionelle Entwicklungslinien Kein Zugriff
  2. 3.8.2 Empirische Biografieforschung Kein Zugriff
  3. 3.8.3 Biografieforschung und biografisches Lernen Kein Zugriff
  4. 3.8.4 Biografisches Lernen in didaktischen Konzeptionen Kein Zugriff
  5. 3.8.5 Würdigung und Ausblick Kein Zugriff
9. 1. 3.9.1 Geschichtliche Entwicklungslinien Kein Zugriff
  2. 3.9.2 Konzeptionelle Weiterentwicklung Kein Zugriff
  3. 3.9.3 Würdigung und Ausblick Kein Zugriff
10. 1. 3.10.1 Geschichtliche Entwicklungslinien Kein Zugriff
  2. 3.10.2 Implikationen der Kindertheologie Kein Zugriff
  3. 3.10.3 Kindertheologie als eine Didaktik des Perspektivenwechsels Kein Zugriff
  4. 3.10.4 Würdigung und Ausblick Kein Zugriff
11. 1. 3.11.1 Die Wurzeln der Jugendtheologie Kein Zugriff
  2. 3.11.2 Implikationen der Jugendtheologie Kein Zugriff
  3. 3.11.3 Charakteristika der Jugendtheologie Kein Zugriff
  4. 3.11.4 Jugendliche und Religion Kein Zugriff
  5. 3.11.5 Jugendtheologie als Didaktik des Perspektivenwechsels Kein Zugriff
  6. 3.11.6 Würdigung und Ausblick Kein Zugriff
12. 1. 3.12.1 Was bedeutet performatives Lernen im Religionsunterricht? Kein Zugriff
  2. 3.12.2 Performatives Lernen als kirchlicher Unterricht? Kein Zugriff
  3. 3.12.3 Begründungen für das performative Lernen im Religionsunterricht Kein Zugriff
  4. 3.12.4 Stufenspezifische Beispiele performativen Lernens Kein Zugriff
  5. 3.11.5 Performatives Lernen und Glauben-Lernen Kein Zugriff
  6. 3.12.6 Würdigung und Ausblick Kein Zugriff
13. 1. 3.13.1 Bildungsstandards und Kompetenzen Kein Zugriff
  2. 3.13.2 Kompetenzorientierung in der Religionsdidaktik Kein Zugriff
  3. 3.13.3 Würdigung und Ausblick Kein Zugriff
4. Religionsunterricht in Europa Kein Zugriff Seiten 379 - 416
5. Die Zukunft des Religionsunterrichts – drei Visionen Kein Zugriff Seiten 417 - 428
Literatur Kein Zugriff Seiten 429 - 451
Personenregister Kein Zugriff Seiten 452 - 454
Stichwortregister Kein Zugriff Seiten 455 - 464

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