Fachdidaktik Religionskunde

Prof. Dr. Petra Bleisch; Prof. Dr. Dominik Helbling

doi:10.5771/9783748923961

Zusammenfassung

Das Lehrbuch führt erstmals im deutschsprachigen Raum kompakt in die didaktischen Grundlagen eines religionskundlichen Unterrichts ein, der sich an alle Schüler:innen richtet. Wissenschaftlich fundiert werden die Herausforderungen und Möglichkeiten eines zeitgemäßen Religionskundeunterrichts beleuchtet, die das Lernen der Schüler:innen in den Mittelpunkt stellen. Dabei werden die Interdependenzen zwischen Gesellschaft, Bezugsdisziplin, Schüler:innen, Bildungszielen, Unterricht und den Lehrpersonen herausgearbeitet und mit Diskussionsfragen vertieft. Der Band richtet sich an Studierende der Religionswissenschaft, angehende Lehrpersonen, bereits ausgebildete Lehrkräfte sowie Dozierende der Lehrpersonenbildung.

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Bibliographische Angaben

Auflage: 1/2026
Copyrightjahr: 2026
ISBN-Print: 978-3-8487-8004-4
ISBN-Online: 978-3-7489-2396-1
Verlag: Nomos, Baden-Baden
Reihe: Studienkurs Religion
Sprache: Deutsch
Seiten: 296
Produkttyp: Lehrbuch

Inhaltsverzeichnis

KapitelSeiten

1. Vorwort Kein Zugriff
Einleitung Kein Zugriff Seiten 17 - 23
1. Prolog Kein Zugriff
2. Einleitung Kein Zugriff
3. 1. 1.1 Säkularisierung: Abnahme der Bedeutung von Religion Kein Zugriff
  2. 1.2 Pluralisierung: Zunahme von religiöser Vielfalt Kein Zugriff
  3. 1.3 Mediatisierung und Digitalisierung: Ausweitung religionsbezogener Kommunikation Kein Zugriff
  4. 1.4 Relevanz für die Religionskunde Kein Zugriff
4. 1. 2.1 Diachrone Perspektive Kein Zugriff
  2. 2.2 Synchrone Perspektive Kein Zugriff
  3. 1. 2.3.1 Populärkultur als Ausdrucksmittel: Christliche Popmusik und muslimischer Hip-Hop Kein Zugriff
    2. 2.3.2 Religiöse Motive in der Populärkultur: Superheldengenre und Jugendroman Kein Zugriff
  4. 2.4 Relevanz für die Religionskunde Kein Zugriff
5. 1. 3.1 Öffentliche Wahrnehmung über Medien Kein Zugriff
  2. 3.2 Abgrenzung, Exotisierung und Diskriminierung Kein Zugriff
  3. 1. 1. Religionsfreiheit Kein Zugriff
      2. Religiöse Neutralität des Staates Kein Zugriff
      3. Bildungs- und Erziehungsauftrag der öffentlichen Schule Kein Zugriff
      4. Erziehungsrecht der Eltern und Religionsmündigkeit Kein Zugriff
    2. 3.3.2 Ausgewählter Konfliktfall „Krabat“ zur Befreiung von Unterrichtsinhalten Kein Zugriff
  4. 3.4 Relevanz für die Religionskunde Kein Zugriff
1. Einleitung Kein Zugriff
2. 1. 1. 1.1.1 Religion als kulturelles System Kein Zugriff
    2. 1.1.2 Religion als soziale Konstruktion Kein Zugriff
    3. 1.1.3 Religion als Wissensordnung Kein Zugriff
  2. 1.2 Religionsbegriff(e) Kein Zugriff
  3. 1. 1.3.1 Christentum als Prototyp für Weltreligionen Kein Zugriff
    2. 1.3.2 Weltreligionen als klar abgrenzbare Einheiten Kein Zugriff
    3. 1.3.3 Weltreligion als Lehre und Regelwerk Kein Zugriff
    4. 1.3.4 Weltreligionen in der Bildung Kein Zugriff
  4. 1.4 Perspektiven auf Religion: religiös, öffentlich, wissenschaftlich Kein Zugriff
3. 1. 2.1 Rolle und Haltung kulturwissenschaftlich arbeitender Religionsforschenden Kein Zugriff
  2. 1. 2.2.1 Historische Religionsforschung Kein Zugriff
    2. 2.2.2 Sozialwissenschaftliche Religionsforschung Kein Zugriff
    3. 2.2.3 Kognitionswissenschaftliche Religionsforschung Kein Zugriff
    4. 2.2.4 Vergleichende Religionsforschung Kein Zugriff
  3. 1. 2.3.1 Ebenen Kein Zugriff
    2. 2.3.2 Bereiche Kein Zugriff
4. 1. 3.1 Das Schulbuch als Quelle der Religionsforschung Kein Zugriff
  2. 1. 3.2.1 Religionskritik in Lehrbüchern des Staatskundeunterrichts Kein Zugriff
    2. 3.2.2 Verflechtungen religiöser und weltanschaulicher Vielfalt in Ethiklehrmitteln Kein Zugriff
    3. 3.2.3 Öffentliche Kontroversen um Themen in Lehrmitteln Kein Zugriff
5. 4. Relevanz für die Religionskunde Kein Zugriff
1. Einleitung Kein Zugriff
2. 1. Kinder und Jugendliche Kein Zugriff
3. 1. 2.1 Stufenmodelle der religiösen Entwicklung Kein Zugriff
  2. 2.2 Domänenspezifisches Wissen und Religion Kein Zugriff
  3. 2.3 Relevanz für die Religionskunde Kein Zugriff
4. 1. 1. 3.1.1 Familie Kein Zugriff
    2. 3.1.2 Peergruppen Kein Zugriff
    3. 3.1.3 Religiöse Gemeinschaften Kein Zugriff
    4. 3.1.4 Medien Kein Zugriff
    5. 3.1.5 Relevanz für die Religionskunde Kein Zugriff
  2. 1. 3.2.1 Institution Kein Zugriff
    2. 3.2.2 Akteur:innen Kein Zugriff
    3. 3.2.3 Unterricht Kein Zugriff
5. 1. 1. 4.1.1 Vorstellungen von Religion Kein Zugriff
    2. 4.1.2 Einstellungen zu Religionen und religiöser Vielfalt Kein Zugriff
  2. 4.2 Vorstellungen der Entstehung der Welt und der Ursprung des Lebens – Religion und Wissenschaft Kein Zugriff
  3. 4.3 Relevanz für die Religionskunde Kein Zugriff
1. Einleitung Kein Zugriff
2. 1. 1.1 Entstehung religionskundlicher Fachdiskurse Kein Zugriff
  2. 1.2 Derzeitige Formen des Religions(kunde)unterrichts in Europa im Überblick Kein Zugriff
3. 1. 2.1 Österreich Kein Zugriff
  2. 2.2 Deutschland Kein Zugriff
  3. 2.3 Schweiz Kein Zugriff
  4. 2.4 Vergleich und Schlüsse Kein Zugriff
4. 1. 3.1 Religion in der Öffentlichkeit – sich in Debatten orientieren und teilhaben Kein Zugriff
  2. 3.2 Religion als kulturgestaltendes Element – Kultur erschließen und verstehen Kein Zugriff
  3. 3.3 Religion als spezifische Weltsicht – sich verständigen und einander respektieren Kein Zugriff
  4. 3.4 Religiöse Pluralität – Vielfalt anerkennen und Zusammenleben gestalten Kein Zugriff
  5. 3.5 Zusammenfassend: Warum Religionskunde in die Schule gehört Kein Zugriff
5. 1. 4.1 Verlautbarungen zwischenstaatlicher und internationaler Organisationen Kein Zugriff
  2. 4.2 Literacy-Verständnis und Kompetenzmodelle Kein Zugriff
  3. 4.3 Lehrpläne Kein Zugriff
1. Einleitung Kein Zugriff
2. 1. 1.1 Lernen als Veränderung von Konzepten Kein Zugriff
  2. 1.2 Wissensarten und kognitive Prozesse Kein Zugriff
  3. 1.3 Schichten der Religionskunde: ein Modell Kein Zugriff
3. 1. 2.1 Fachspezifische Qualitätsmerkmale für wirksamen Religionskundeunterricht Kein Zugriff
  2. 2.2 Fachunabhängige Qualitätsmerkmale für lernförderlichen Unterricht Kein Zugriff
4. 1. 3.1 Gehaltvolle Lerngegenstände auswählen und deren Bildungsrelevanz klären Kein Zugriff
  2. 3.2 Lerngegenstände didaktisch rekonstruieren Kein Zugriff
  3. 3.3 Aufgabenfolgen festlegen Kein Zugriff
  4. 1. 3.4.1 Aspekte und Kriterien der Beurteilung Kein Zugriff
    2. 3.4.2 Funktionen der Beurteilung: Formative und summative Beurteilung Kein Zugriff
    3. 3.4.3 Feedback Kein Zugriff
    4. 3.4.4 Beurteilungsaufgaben formulieren Kein Zugriff
5. 1. 4.1 Didaktische Klassifikation von Bildungsmedien Kein Zugriff
  2. 4.2 Original und direkt: Beispiel Besuch eines Raumes einer Religionsgemeinschaft Kein Zugriff
  3. 4.3 Modifiziert und direkt: Beispiel Auseinandersetzung mit religiösen Objekten Kein Zugriff
  4. 4.4 Modifiziert und indirekt: Beispiel dialogisches Lernen an Speiseregeln Kein Zugriff
  5. 4.5 Original und indirekt: Beispiel Analyse medialer Berichterstattung Kein Zugriff
1. Einleitung Kein Zugriff
2. 1. 1.1 Einfluss religiöser Überzeugungen auf das Berufsverständnis Kein Zugriff
  2. 1.2 Einfluss biografischer Prägungen auf den Religionskundeunterricht Kein Zugriff
  3. 1.3 Persönliche Werthaltungen Kein Zugriff
3. 1. 2.1 Aufgabe der Religionskunde Kein Zugriff
  2. 2.2 Arten der Rahmungen von Gegenständen im Unterricht Kein Zugriff
4. 1. 3.1 Wissen über Religion Kein Zugriff
  2. 3.2 Religionsverständnis Kein Zugriff
  3. 3.3 Gute und schlechte Religion Kein Zugriff
5. 1. 4.1 Konzeptionen von Vielfalt Kein Zugriff
  2. 4.2 Betonung von Gemeinsamkeiten oder Unterschieden Kein Zugriff
  3. 4.3 Strategien der Vereinfachung und der Grenzziehung Kein Zugriff
6. 1. 5.1 Der normative Rahmen des Religionskundeunterrichts Kein Zugriff
  2. 5.2 Kompetenzen einer Lehrperson Kein Zugriff
  3. 5.3 Kultivierung eines professionellen Ethos Kein Zugriff
VII. Rückblick und Ausblick Kein Zugriff Seiten 259 - 262
Literaturverzeichnis Kein Zugriff Seiten 263 - 292
Register Kein Zugriff Seiten 293 - 296