Pflegedidaktik zwischen Anspruch und Wirklichkeit: Die Coolout-Theorie und ihre Bedeutung für die Unterrichtslehre

Oliver Weinmann

doi:10.5771/9783863215699

Zusammenfassung

Wie Pflegende den gesetzlich verankerten, unauflösbaren Widerspruch zwischen pflegefachlichem Anspruch und der Sicherung der Arbeitsabläufe innerhalb ökonomischer Zwänge aushalten, untersucht Karin Kersting mit ihren wegweisenden "Coolout"-Studien: Pflegekräfte entwickeln Strategien der Kälte – sie lernen hinzunehmen, wogegen sie angehen müssten, weil es dem widerspricht, was sie verwirklichen wollen. Oliver Weinmann verknüpft die Theorie des "Coolout" mit dem pflegedidaktischen "Modell der multidimensionalen Patientenorientierung" (Wittneben) und erweitert dieses. Anhand eines Fallbeispiels zeigt er, wie die Versorgungsrealität, die dem pflegefachlichen Anspruch entgegensteht, systematisch in pflegedidaktische Konzepte eingearbeitet werden kann. Diese Zusammenführung trägt zur authentischeren Vermittlung von Unterrichtsthemen bei und fördert einen kritischen Bildungsprozess.

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Bibliographische Angaben

Auflage: 1/2021
Copyrightjahr: 2021
ISBN-Print: 978-3-86321-558-3
ISBN-Online: 978-3-86321-569-9
Verlag: Mabuse Verlag, Frankfurt am Main
Sprache: Deutsch
Seiten: 138
Produkttyp: Monographie

Inhaltsverzeichnis

KapitelSeiten

Titelei/Inhaltsverzeichnis Kein Zugriff Seiten 1 - 12
1 Einleitung Kein Zugriff Seiten 13 - 18
1. 2.1 Der unauflösbare Widerspruch in den Anforderungen an Pflegende – Sollen und Sein im Pflegealltag Kein Zugriff
2. 2.2 Das berufliche Spannungsfeld der Pflegepädagogik Kein Zugriff
3. 1. 2.3.1 Widersprüche & Kälte gesellschaftlicher Strukturen Kein Zugriff
  2. 2.3.2 Kälte & Moral innerhalb des Widerspruchs Kein Zugriff
4. 2.4 Moralentwicklung nach Lawrence Kohlberg Kein Zugriff
5. 1. 2.5.1 Reaktionsmuster der Pflegenden Kein Zugriff
  2. 2.5.2 Reaktionsmuster der Lehrenden Kein Zugriff
6. 2.6 Erste Teilzusammenfassung Kein Zugriff
1. 3.1 Zum Begriff der Bildung Kein Zugriff
2. 3.2 Kategoriale Bildung und kritisch-konstruktive Didaktik nach Wolfgang Klafki Kein Zugriff
3. 3.3 Zweite Teilzusammenfassung Kein Zugriff
4. 3.4 Zum Begriff der Kompetenz Kein Zugriff
5. 3.5 Dritte Teilzusammenfassung Kein Zugriff
6. 3.6 Der Ansatz der Lernfeldorientierung (in der Berufspädagogik) Kein Zugriff
7. 1. 3.7.1 Wittnebens „Modell der multidimensionalen Patientenorientierung“ – Materiale Bildung Kein Zugriff
  2. 3.7.2 Dimensionen der Intersubjektivität – Formale Bildung Kein Zugriff
  3. 3.7.3 Aufnahme der kritisch-konstruktiven Didaktik und Bezug zum Lernfeldkonzept Kein Zugriff
8. 3.8 Vierte Teilzusammenfassung Kein Zugriff
1. 4.1 Ein idealisiertes Pflegebildungsverständnis Kein Zugriff
2. 4.2 Der unauflösbare Widerspruch als Gegenstand von Bildung Kein Zugriff
3. 4.3 Die Erweiterung des Modells Kein Zugriff
5 Pflegebildungsverständnis auf der Basis des erweiterten Stufenmodells am Beispiel Ulcus cruris Kein Zugriff Seiten 99 - 110
6 Resümee und Ausblick Kein Zugriff Seiten 111 - 116
Literaturverzeichnis Kein Zugriff Seiten 117 - 138