Zeitstrukturen haben – vor allem durch technisch-mediale Entwicklungen im Zuge der Entfaltung moderner Gesellschaften – zunehmend einen Einfluss auf Bedingungen des selbstbestimmten Handelns. Auf Grundlage dieser Beobachtung stellt Christian Leineweber die Frage nach dem Verhältnis von Selbstbestimmung und Zeit. Mit einem Blick auf die Verzeitlichung der Bildung sucht er eine bildungstheoretische Antwort auf diese Frage im Feld der Medienpädagogik.
2.1 Vorbemerkung: Die Dauerkrise der Bildung und die Funktion der Bildungstheorie Kein Zugriff Seiten 19 - 23
2.2 Selbstbestimmung und die Idee der Aufklärung Kein Zugriff Seiten 24 - 33
2.3 Die Beziehung zwischen Subjekt und Welt als theoretischer Ort von Bildung Kein Zugriff Seiten 33 - 42
2.4 Aneignung und Selbstbestimmung: Zum Prozess der Bildung Kein Zugriff Seiten 42 - 54
2.5 Erstes Zwischenfazit: Bildungstheoretische Grundbedingungen von Selbstbestimmung Kein Zugriff Seiten 55 - 58
Einleitung Kein Zugriff Seiten 59 - 63
3.1 Zeit und Bildung: Eingrenzungen des Forschungsfeldes und Positionierung Kein Zugriff Seiten 63 - 71
3.2 Zeit und die Beziehung zwischen Subjekt und Welt Kein Zugriff Seiten 72 - 75
3.3 Zweites Zwischenfazit: Eckpunkte einer bildungstheoretisch anschlussfähigen Charakterisierung von Zeit Kein Zugriff Seiten 75 - 78
Einleitung Kein Zugriff Seiten 79 - 80
4.1 Zeit und Zeitbewusstsein: Philosophische Perspektiven auf Zeit Kein Zugriff Seiten 80 - 103
4.2 Zeit und Sozialität: Soziologische Perspektiven auf Zeit Kein Zugriff Seiten 103 - 116
4.3 Drittes Zwischenfazit und Ausblick: Eckpunkte einer zeittheoretischen Grundlegung der Subjekt-Welt-Beziehung und ihre Implikationen für das Ideal der Selbstbestimmung Kein Zugriff Seiten 116 - 122
Einleitung Kein Zugriff Seiten 123 - 128
5.1 Komplexität: Systemtheoretische Prämissen und bildungstheoretische Eingrenzungen Kein Zugriff Seiten 128 - 147
5.2 Komplexität und die technisch-mediale Prägung der Beziehung zwischen Subjekt und Welt Kein Zugriff Seiten 147 - 176
5.3 Viertes Zwischenfazit: Systemtheoretische Grundlegung des Komplexitätsbegriffs und seine Bedeutung für Bildungstheorie und Medienpädagogik Kein Zugriff Seiten 177 - 182
Einleitung Kein Zugriff Seiten 183 - 185
6.1 Vorüberlegung: Steigerung als Strukturlogik der Moderne Kein Zugriff Seiten 185 - 190
6.2 Das analytische Grundgerüst der Beschleunigungstheorie Rosas: Von der technischen Beschleunigung zur Beschleunigung des individuellen Lebenstempos und zurück Kein Zugriff Seiten 190 - 197
6.3 Beschleunigung in bildungstheoretischer Perspektive Kein Zugriff Seiten 198 - 208
6.4 Fünftes Zwischenfazit und Diskussion: (Temporale) Entfremdung und die Frage nach Selbstbestimmung Kein Zugriff Seiten 208 - 216
7.1 Zusammenfassung und Schlussfolgerungen: Die Verzeitlichung der Bildung Kein Zugriff Seiten 217 - 225
7.2 Diskussion: Die Verzeitlichung der Bildung und ihre Implikationen im Horizont von Bildungstheorie und Medienpädagogik Kein Zugriff Seiten 225 - 232
7.3 Ausblick: Ende des Subjekts oder Frage nach dem guten Leben? Kein Zugriff Seiten 232 - 236
