Ungleiche Chancen beim Zugang zu kognitiv anspruchsvolleren Ausbildungsberufen

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SozW Soziale Welt

Volume 76 (2025), Edition 4

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Nomos, Baden-Baden
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2025
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2942-3414
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0038-6073

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Volume 76 (2025), Edition 4

Ungleiche Chancen beim Zugang zu kognitiv anspruchsvolleren Ausbildungsberufen

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0038-6073
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2942-3414
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In Germany, social origin has a particularly strong impact on success in school and secondary school-leaving certificates are crucial for occupational opportunities. Due to these social and institutional conditions, cognitive learning potentials often remain unnoticed during the transition from school to vocational education and training (VET). Focusing on the dual apprenticeship system and the level of cognitive requirements of training occupations, we investigate the extent to which the transition to VET provides new opportunities to develop cognitive skills further. Our analyses are based on a sample of over 3,000 apprentices of the Starting Cohort 4 of the National Educational Panel Study (NEPS). We find that cognitively more demanding training occupations are predominantly reserved for those with at least intermediate school-leaving certificates. Moreover, a higher parental socio-economic status is beneficial for young people with intermediate secondary school-leaving certificates, but not for those with lower levels of schooling. Institutional barriers, manifested in school-leaving certificates and their importance as employer selection criteria, impede the further development of cognitive skills. Although individual cognitive abilities are generally positively associated with the chances of entering occupations with higher requirements, this relationship is very weak for young people with lower levels of schooling.

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