@article{2025:friedrich:ungleiche_,
title = {Ungleiche Chancen beim Zugang zu kognitiv anspruchsvolleren Ausbildungsberufen},
year = {2025},
note = {In Deutschland bestimmt die soziale Herkunft in besonderem Maße über
die Höhe des Schulabschlusses. Gleichzeitig ist der schulische Erfolg
entscheidend für spätere Ausbildungs- und Erwerbschancen. Aufgrund
dieser sozialen und institutionellen Bedingungen bleiben kognitive
Lernpotenziale beim Übergang von der Schule in die Berufsausbildung
häufig unentdeckt. Wir richten den Blick auf das kognitive
Anforderungsniveau als ein Merkmal von dualen Ausbildungsberufen, um
zu untersuchen inwiefern der Übergang in die Berufsausbildung eine
neue Chance zur Qualifizierung und Weiterentwicklung von kognitiven
Fähigkeiten bieten kann. Unsere Analysen basieren auf Daten von über
3.000 Auszubildenden der Startkohorte 4 des Nationalen Bildungspanels
(NEPS). Zusammengefasst zeigt sich, dass kognitiv anspruchsvollere
Ausbildungsberufe überwiegend Ausbildungsanfängerinnen und
Ausbildungsanfängern mit mindestens mittleren Schulabschlüssen
vorbehalten sind. Für diejenigen mit mittlerem Schul-abs⁠chluss ist
hier zudem ein höherer sozio-ökonomischer Status der Eltern
vorteilhaft, nicht jedoch für junge Menschen mit maximal
Hauptschulabschluss. Institutionelle Barrieren, die sich in den
schulischen Bildungszertifikaten und ihrer Bedeutung bei betrieblichen
Auswahlprozessen manifestieren, erschweren so neue Chancen zur
Weiterentwicklung von Lernpotenzialen. Zwar hängen individuelle
kognitive Grundfähigkeiten allgemein positiv mit der Chance zusammen
einen Ausbildungsplatz für einen Beruf mit höherem
Anforderungsniveau zu erlernen, für junge Menschen mit maximal
Hauptschulabschluss ist dieser Zusammenhang jedoch sehr gering
ausgeprägt.},
journal = {SozW Soziale Welt},
pages = {415--440},
author = {Friedrich, Anett and Protsch, Paula and Rohrbach-Schmidt, Daniela},
volume = {76},
number = {4}
}