Sprachliche Kompetenzerwartungen im Sportunterricht – Eine systematische Lehrplananalyse

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Cover der Ausgabe: ZSF Zeitschrift für sportpädagogische Forschung Jahrgang 13 (2025), Heft 2
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ZSF Zeitschrift für sportpädagogische Forschung

Jahrgang 13 (2025), Heft 2

Autor:innen:
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Verlag
Nomos, Baden-Baden
Erscheinungsjahr
2025
ISSN-Online
2942-3619
ISSN-Print
2196-5218

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Jahrgang 13 (2025), Heft 2

Sprachliche Kompetenzerwartungen im Sportunterricht – Eine systematische Lehrplananalyse

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Kompetenzen in der deutschen (Bildungs-)Sprache gelten als Voraussetzung für Bildungserfolg. Während unbestritten ist, dass Sprache im Sportunterricht eine ebenso wichtige Rolle wie in anderen Fächern einnimmt, ist es bislang weitgehend unerforscht, welche sprachlichen Kompetenzerwartungen Schüler:innen im Sportunterricht erfüllen müssen, und in welchen sprachlichen Anforderungsbereichen diese Kompetenzerwartungen liegen. Aus diesem Grund wurde eine systematische Dokumentenanalyse der Kernlehrpläne für das Fach Sport in Nordrhein-Westfalen durchgeführt. Dabei wurden die Operatoren der Kompetenzerwartungen als sprachbezogene oder nicht sprachbezogene kodiert und anschließend einem sprachlichen Anforderungsbereich zugeordnet. Die Analyse zeigt, dass insgesamt 40,6 % aller Operatoren sprachbezogen sind. Dabei zeigen sich keine Unterschiede zwischen den Schulformen. Die Verteilung der sprachbezogenen Operatoren des höchsten Anforderungsbereichs unterscheidet sich jedoch signifikant mit weniger Operatoren in der Primarstufe als in der Haupt-, Real und Gesamtschule. Im Vergleich zum Gymnasium besteht hingegen kein signifikanter Unterschied. Die Ergebnisse zeigen, dass sich in den Lehrplänen die gesellschaftliche Relevanz sprachlicher Bildung, auch im Sportunterricht, widerspiegelt. Allerdings wird auch deutlich, dass Lehrpläne nicht per se einer fachwissenschaftlichen oder fachdidaktischen Logik folgen, sondern vielmehr als bildungspolitische Konsenspapiere betrachtet werden müssen.

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