@article{2025:schmidt:angeleitet,
title = {Angeleitete Diskurse in themenbezogenen Arbeitszirkeln – Ein Peer-Feedback-Konzept für Proseminare},
year = {2025},
note = {An vielen deutschen Rechtsfakultäten sind Proseminare als
Lehrveranstaltung im Studiengang Rechtswissenschaft mit dem Abschluss
des Ersten Staatsexamens vorgesehen. Sie sind darauf ausgerichtet, die
Studierenden im wissenschaftlichen Arbeiten auszubilden und auf die im
universitären Schwerpunktstudium zu absolvierende Seminarleistung
vorzubereiten. Dementsprechend sollen in einem Proseminar die zur
Anfertigung einer Seminararbeit und deren Präsentation erforderlichen
Fertigkeiten vermittelt werden. Eingebunden in ein
studierendenzentriertes VerAn vielen deutschen Rechtsfakultäten sind
Proseminare als Lehrveranstaltung im Studiengang Rechtswissenschaft
mit dem Abschluss des Ersten Staatsexamens vorgesehen. Sie sind darauf
ausgerichtet, die Studierenden im wissenschaftlichen Arbeiten
auszubilden und auf die im universitären Schwerpunktstudium zu
absolvierende Seminarleistung vorzubereiten. Dementsprechend sollen in
einem Proseminar die zur Anfertigung einer Seminararbeit und deren
Präsentation erforderlichen Fertigkeiten vermittelt werden.
Eingebunden in ein studierendenzentriertes Veranstaltungsdesign kann
formatives Peer-Feedback ganz wesentlich zur Erreichung der
Qualifizierungsziele beitragen. Die Verfasserin hat auf der Grundlage
der Maximen der theoretischen wie empirischen hochschuldidaktischen
Forschung hierfür ein Konzept entwickelt. Nachfolgend stellt sie es
unter Bezugnahme auf die Lehren des universitären Lehrens und Lernens
vor und füllt damit eine Leerstelle: In rechtsdidaktischen
Ausarbeitungen ist Peer-Arbeit zwar in vielfältigen Varianten
behandelt und wissenschaftlich eingeordnet worden. Ein zum
juristischen Studieren passendes Konzept des formativen Peer-Feedbacks
als lehrveranstaltungsveranlasste und lehrveranstaltungsbegleitende
Kleingruppenarbeit ist hingegen noch nicht unterbreitet worden. Damit
liefert der Beitrag der Fachdisziplin der Rechtsdidaktik einerseits
einen Input, der sich rechtsgebietsübergreifend und unmittelbar für
die Ausbildungspraxis operationalisieren lässt; darüber hinaus steht
er als Output, der Erkenntnisgewinne der allgemeinen Hochschuldidaktik
in die rechtswissenschaftliche Hochschuldidaktik transferiert.},
journal = {ZDRW Zeitschrift für Didaktik der Rechtswissenschaft},
pages = {221--250},
author = {Schmidt, Kristina Isabel},
volume = {12},
number = {2}
}